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课程观下的偶思偶得

编辑: 李蓉晖       发表日期:2021-12-04 23:00:13

校长经常跟我们说,一所好的学校应该有好的课程,除了要有较强的课程研发能力,还要有相应的课程实施平水平。因为,课程建设主要就由这两个要素组成:一是规划设计,二是实施过程。

诚然,课程建设是为了每一个学生的发展,以培养学生健全的个性和完善的人格为目标的。基础教育课程力图培养“整体的人”的目标,提倡构筑具有生活意义的课程内容,注重创建富有个性的学校文化,目的就是为了更大限度地发挥课程的教育价值。从历史与现实的角度来看,课程的价值取向大致有三种:知识本位的价值取向、社会本位的价值取向、人本位的价值取向。知识本位课程强调系统知识的学习,为未来生活做准备,这是教育之所以产生和发展的最初原因;社会本位课程注重课程与社会其它因素的互动,关注到了课程对社会和国家的影响;人(学生)本位课程则认为应从课程对象的兴趣爱好、实际需要出发来设计、安排课程,并把课程看做发展人的个性的基本手段。在很大程度上,课程的这三种价值取向又是相互关联、互为影响,并同时发挥作用的。

 

课程推崇五育并举

周五,我花了一个半课时完成了诗歌《三黑和土地》的教学。这首现代诗选自《苏金伞诗选》,是统编版教材中新编入的一篇课文,它写于新中国土改时期,表现了以三黑为代表的农民重获土地后的喜悦心情,抒发了农民对于土地的热爱和对美好生活的憧憬。为此,这篇诗文放在了“人与自然”的这个单元中,其单元人文主题为:“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分”。

怎样上好这首诗?让孩子们能够体会几十年前重获土地、翻身做主人的农民那种满满的幸福与对未来无限的憧憬呢?备课时,我确实有点小担心,因为这篇作品的文化背景离孩子们的生活经历太为遥远、太过陌生。为此,我们年级备课小组设计了以下教学环节:一、导入部分:由单元导语直接过渡到课题,教师介绍这首诗的创作背景(知晓背景是理解文本、了解创作意图的前提);二、中间环节由三个学习任务组成(学习单),结合课后的“阅读链接”实现从文本走向文学、走向艺术,体现略读课文的“由扶到放”:1、自由朗读诗歌,用横线画出描写三黑看待土地的句子,想一想他的哪些举动令你感到意外,为什么?(此环节重在通过关键词句深入理解文本内容,实现与文本对话)2、联系创作背景,如果要你把“三黑和土地”中的“和”换个词,你会换什么词?为什么?(此环节通过“换词”加强读者与作者的勾连,实现与作者对话)3、对照“阅读链接”,欣赏歌曲《在希望的田野上》,说一说:在歌曲中听到了什么?感受到了什么?(此环节通过欣赏歌曲、阅读歌词提升学生对文学艺术的感受力)三、拓展部分:引入艾青的诗歌《我爱这土地》,通过师生齐诵,感受作者炽热的爱国之心,激发共同的民族情怀。(课堂的尾声是课程的高潮,通过相关作品的吟诵进行思政的渗透,实现与自我对话)

事实证明,文学、艺术、思政的结合在本堂课上实现了完美的统一,孩子们通过独学与共学研读文本、理解主旨,在与老师的齐唱、齐诵中激发情感、产生共鸣。课后,实习老师向我展示了一组她拍下的课堂照片与视频,其中,不乏一个学困生陶醉其中的摇头晃脑、自我沉醉,她感慨:“行云流水。李老师和娃儿们融为一体啦。”

课程注重合力育人

课程的设计开发与实施,不一定都得由老师完成,如果我们用好了资源,课程的价值会体现得更有意义。

我们学校的资深语文名师蒋爱萍老师这个学期又开始教一年级了。她不仅语文教得好,而且还特别会识人、会用人。为了提高一年级小萌娃的阅读兴趣,为语文学习打下良好的基。妹恐芏、四的中午时段开设了“读绘本、听故事”课程,最为关键的是,这个时段的组织者和实施者都是本班的学生家长。

丹旎是一个从上海过来读书的孩子,她妈妈在她很小的时候就开始为她读绘本、讲故事了。蒋老师看准了这个好资源,让丹旎妈妈第一个为班级小朋友讲故事,这一讲,让丹旎妈妈成了班上的明星妈妈,孩子们都特别喜欢她。这一讲,还极大地调动了孩子们的听故事热情,并纷纷要求自己的爸爸妈妈也来参与。于是,讲故事团队就日益壮大了。

小赵同学跟丹旎是一个学习小组的,他妈妈平时在菜市场靠卖菜为生,很少接触育儿学习,自然,小赵在本组内也并不优秀。最近,小赵同学在组内同伴的帮助下有了一定的进步,蒋老师抓住机会在班级群里多次表扬到他,他和他的妈妈都非常高兴,积极性也高涨了起来。于是,小赵同学开始游说他妈妈来学校为小朋友讲故事,赵妈妈觉得卖菜可以,讲故事怕是不行,但在丹旎妈妈的鼓励下,她表示可以试一试。丹旎妈妈为赵妈妈找好了电子绘本,并让她提前做好准备。周四中午,赵妈妈精心打扮了一番过来,黑色呢子大衣,内搭红色毛衣,既显得稳重又不失亲切,小赵同学则提着大包用来奖励的零食在妈妈之前就跑进了校园。走上讲台,赵妈妈除了给孩子们讲了绘本,还从口袋里拿出了自己抄写下来的小故事为他们“加餐”,因为有些紧张,她拿着纸张的双手都有些颤抖。但小赵同学就不一样了,小腰板挺得直直的,全神贯注地听妈妈讲故事,每次互动提问都会高高举起小手,满脸认真,只可惜,妈妈为了避嫌,一次都没喊他,把得奖的机会都给了别的孩子……事后,虽然小赵同学也有不满,但对于妈妈的表现还是很认可的。看到孩子这么高兴,赵妈妈觉得自己的存在不再停留在保证孩子的吃好穿暖上了,原来她也可以参与教育,她也可以教出好孩子,她表示,这样的活动她以后还要多多参加。

 

课程拓展生活经验

作为学校课程,相较于国家课程和地方课程而言,它更为灵活自由,其存在的意义不仅是国家、地方课程的有效补充,更是体现一所学校的办学理念、育人意识,实现其本体价值的有形载体。

上周四下午四点,学校部分行政人员前往位于渌口区的二中青龙湾小学进行了参观学习。作为一所新校,青龙湾的投资方伟大国际在这所学校投入了很多,其董事长不仅在硬件条件上给予了充分的保障,而且还赋予了这所学校一定的文化内涵。随着曾校长的介绍,我们沿途参观了学校的教室和丰富齐备的功能室,还听取了学校关于“金点子征集”、“楼栋名称的由来”等经验介绍。来到校长办公室休息时,曾校长为我们每个人送上了一盒金丝皇菊,并骄傲地介绍说,这是他们学校自己采摘制作的,属于绿色产品。因为伟大农庄种植了大片的金丝皇菊,所以向伟大国际投资的青龙湾小学开绿灯,随便他们采摘,于是,学校就开发了生活劳动课程,全员行动开始采摘制作,不仅让孩子们在劳动中学习,在生活中审美,还动手创造了价值,形成了自己的花茶产品。赵校长边听边称赞,这样的课程意识值得我们学习。

课程是学校的重要产品,好的学校一定有好的课程,因为有优质的课程才有优质的教育。这些年来,我们学校在课程的开发上不断努力,不仅研发了属于我们自己的家:嫌纬、劳育课程、可视化德育课程,而且在成为全国学习共同体课程改革的项目:,对于课程改革有了更多的思考与探索,并取得了阶段性的成果。

求真向善,达己达人。在课程改革之路上,我们且行且思,基于对教育的认识,对孩子的爱,我们全体八达人目光坚定,砥砺前行。

 

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